更新时间:2019-06-09    浏览次数:

  Pre-task: 活跃学生用英语交换的思维, 通过复习引出本课的沉点---定语从句中指人的关系代词who or whose 的用法 .

  本课处于本单位的第一课时,次要锻炼和提高学生听的技术,它的控制有益于以下几课的说,读和写的技术锻炼,并做了一个很好的铺垫.本课的听力材料由两部门构成,次要讲述Hank Stram正在地动前所做,地动中所见,所闻和所感的令人难忘的履历.通过完成,学生能抓居处听语段中的环节词,理解话语之间的逻辑关系,听懂故事,理解此中次要人物和事务以及他们之间的关系等.并且学生能控制较好的听力方式,如积极预测,留意抓环节词,长于腾跃难点,学会做笔记等等.通过本课进修学生能复习定语从句以及学会准确利用指人或物的关系代词.

  火伴评价现实上是合做形进修的一种形式,其主要理论根本就是考卡夫(Kafka, K)最早提出的群体动力理论(group dynamics).

  通过评价,使学生正在英语课程的进修过程中不竭体验前进取成功,认识,成立自傲,调整进修策略,推进学生分析言语支用能力的成长.评价也能使教师获得英语讲授的反馈消息,对本人的讲授行为进行反思和恰当调整.为此,本单位的评价包罗以下几项:

  学生通过进修一篇四川之行的纪行范文,能按照写做步调提醒,用First, Next, Then, Finally组织材料写一篇本人切身纪行(unforgettable trip),并能写出一两个含定语从句的句子.

  5, 使命型勾当:配图申明.找出记一次外出玩耍的系列照片,制成小册,配以英语申明,然后全班展现.

  2,通过复习引出本课的沉点---定语从句中指人的关系代词who or whose 的用法 .

  按照《新课程尺度》(尝试稿)关于总方针的定位及其实现路子和方针具体描述,连系高一学生现实和教材内容,我们把本单位的讲授方针定为:

  按照学生进修英语的特点和纪律,进修阶段的侧沉点以及高一学生的成长,我们把本单位划分为6课时:听力,白话,阅读(2课时),言语(0.5课时),写做,评价(0.5课时).下面请看我们的讲堂讲授设想.

  Purpose: 1,培育学生长于操纵各类机遇用英语进行线,加强学生的自傲心,丰硕想象力和独到的看法.

  4) 感情立场:学生能正在多种英语进修情景平分享本人的幸取倒霉,体验用英语交换的成功取喜悦,以及培育合做,互帮.

  这是材高一上第4单位的阅读课型.本课环绕难忘的履历这一从题,描写洪水来姑且的凶猛及Jeff取Flora正在此次履历中的体验.本课词汇量大,特别正在描写发洪水时,文章使用大量的动词及一些原汁原味的表达.别的文章中还呈现很多定语从句,定语从句是本单位的语法沉点.按照新课程尺度及高一学生的学问,言语能力程度,我们制定以下讲授方针:

  按照克拉申(krashen)的输入:写是输出的过程,是正在前面多体例,多渠道的脚够可理解输入的环境下,而达到的天然输出.按照我们前面提出的P----T----P自从进修立体模式,我做如下设想.

  【导读】材高一英语Unit 4说课教案 一.讲授方针 理论根据:《新课程尺度》(尝试稿) 按照《新课程尺度》(尝试稿)关于总方针的定位及其实现路子和方针具体描述,连系高一学生现实和教材内容

  Purpose: 1,能传送消息并就熟悉的线,能有层次地表达小我的看法和想象, 从而提高说的技术.

  本课着沉培育学生说的技术, 通过复习,学生引见,讲解图片,自编对话等手段来巩固定语从句中指人的关系代词who or whose 的用法,达到能有层次地描述小我体验和表达小我的看法和想象,能传送消息并就熟悉的话题表达见地,能用英语进行言语实践勾当.它的控制是一个很好的过渡阶段―――进入读和写的技术锻炼.


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